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Une recherche indique que l'intervention des parents, quand elle est bien structurée, a des effets positifs sur l’apprentissage de la langue, la mémoire et les habiletés cognitives.

The Primary Review, une « vaste enquête indépendante pour déterminer les conditions et l’avenir de l’éducation en Angleterre », notamment par comparaison des systèmes scolaires à l’étranger, remarque qu’il n’y a pas de corrélation entre le temps passé à l’école et la réussite.

Une équipe de chercheurs québécois a établi que l'environnement joue un rôle plus prépondérant que l'hérédité dans la réussite au début du parcours scolaire.

En plus de signaler la prépondérance usuelle des mathématiques et de la littératie, une étude fait ressortir des facteurs comportementaux comme l’attention et l’hyperactivité.

"La récolte aujourd’hui m’apporte pas moins de cinq études portant sur l’éducation, principalement le préscolaire. Celle qui fait le plus jaser est cette étude longitudinale du National Institute of Child Health and Human Development, initiée en 1991, qui établit une corrélation entre les garderies et l’indiscipline au primaire.

Le phénomène de la pression éducative, soit celle que les parents exercent sur leurs jeunes enfants à des fins de performance (Le Soleil : Entre accomplissement et écoeurement).